答客問1

因應系友線上提問，所做出的回應。

答客問一:

客問:
教國中生以下事情會太超過嗎？
1.性行為超過幾分鐘會造成不舒服。
2.女生第一次性行為會流血的機率是？
3.每個人的生殖器顏色不會一樣。

先回答:會太超過嗎？不會，應該教。
但是怎麼教，大哉問。


所有問題的設計，
不論是要能力養成、觀念澄清、或態度建立。

都必須基於教育目標、設定教學目標、定義課程意義；
擬定學生學成以後，本來的困難變成不困難；
本來的疑惑變成不疑惑；
本來的不便利變成便利。

楊宗聖*1的答案已經相當好。

設著思考:
1.教育目標的設立
2.教學課程的設計
3.問答模式的方式
   3-2.內隱

4.班級風氣的觀察
5.班級文化的形塑

1.教育目標的設立:

是希望正確的生殖知識，以利學生未來在感情、交友、互動等方面不要吃虧?

是希望教授較為稀少而可能淪為空無課程的的生殖知識，以免女生被騙?
網路上資訊流串很多，是希望正確的生殖知識，以免男生/女生被女生/男生騙?
造成失落、陌生；甚至進一步，學生互動與生師互動的負面因素?

或是希望扭轉傳統對生殖知識諱密不言的文化?
應該先想好，定義好。


2.教學課程的設計

學生先備知識與態度:
基本生殖知識有無、第二性徵、第二性徵相關、身體自主、尊重身體自主。
已經有了嗎?

學生在學習過程中可能會走的彎路:
學生有彼此尊重的禮了嗎?
學生在行為恥度或行為尺度上，知道不同的同學接受度不一，能夠看臉色彈性調整嗎?
學生是諄眾的想要談這件是，或是想要得到更多的笑料、談料，來玩弄同學?
課程臨場時，教師的調整模式，已經有了嗎?


3.問答模式的方式

直接講會不會太過直接，要不要先預告，然後考量保守同學的感受。
用刺激減敏感法，循序漸進。

直接講會不會給一些活潑(皮皮)的機動同學，反而多了談笑的笑料?
如是，應當如何收復其心? 或其他同學如何因應?

例如:好奇寶寶就一直問、或一直猜別人的 生殖器顏色。

   3-2.內隱
會不會有特殊狀況，例如特別不願意談的，覺得學校只有讀書的同學。
現場要邊教學邊觀察，隨時彈性調整。


4.班級風氣的觀察
教學完成後，幾天內大家可能會談論相關話題。
甚麼時間談可以、甚麼時間談較為不妥-應先教。
跟甚麼人可以談、跟甚麼人不能談-應先教。

例如:跟信得過的家人ok，跟公園路人毋湯。


5.班級文化的形塑
老師開啟話題，事後同學對於相關話題，談多少、談多深、談多久。
老師應該先引導、指示。

例如:無任務、無考試壓力、唸完書ok，跟不念書整天喇賽毋湯。


我試著用小故事的方式，大家一起思考，集思廣益:

故事採用「時光流」的方式，

就好像電影:
蝴蝶效應-主角看日記回到過去；
大話西遊-月光寶盒回到過去；....



故事架構:



1.教育目標的設立

1.性行為超過幾分鐘會造成不舒服。
2.女生第一次性行為會流血的機率是？
3.每個人的生殖器顏色不會一樣。

聞聞(假名)是一名中學健康教育老師，
聞聞有感於在文化傳統之中，性行為的迷思與錯誤知識，
性行為相關空無課程，導致學生於態度上感到迷惘，
且有可能影響未來生活。

因此決定實施課程。
而且幸運的是，她/他/它/祂有一顆時光寶石，可以再來一次。

*1
聞聞:「性行為會舒服或不舒服，這個取決於個人。」
學生1:「所以我很帥，我就會舒服。」
學生2:「所以某某某很醜，他/她就會不舒服。」

聞聞想:「學生將外貌做出過多評論，課程顯然需要先做彼此尊重」使用時光寶石


*2
聞聞先進行教學，學生彼此尊重。
聞聞:「性行為會舒服或不舒服，這個取決於個人。」
學生1:「所以男生/女生舒服；女生/男生不舒服?」

聞聞想:「學生直觀將性別角色，套用在生殖行為上。」使用時光寶石

*3
聞聞先進行教學，學生彼此尊重。
聞聞先進行教學，學生對生殖行為有基礎認識。

聞聞:「性行為會舒服或不舒服，這個取決於個人。」
學生2:「所以身高180，他/她就會不舒服。」
學生3:「所以長度180，他/她就會不舒服。」

聞聞想:「學生直觀將性生理，套用在性行為舒服/不舒服，
，顯然 如果希望 教育出 積極、互助、互諒的好男好女，
需要 先做性行為的生理與心理變化簡述」  使用時光寶石


*4
聞聞先進行教學，學生彼此尊重。
聞聞先進行教學，學生對生殖行為有基礎認識。
聞聞先進行教學，學生對性行為的生理與心理變化有知識。

聞聞:「性行為會舒服或不舒服，這個取決於個人。」
學生2:「所以我不舒服，她的錯誤。」

聞聞想:「學生是直觀論者、是非論者。
顯然 如果希望 教育出 積極、互助、互諒的好男好女，
需要 將互動論、學習論、調整論結合

但是過程中，要需注意班級風氣、班級禮儀配合度、

學生能否具備看臉色能力，知道生活中的誰可以聊/誰不行，
聊過頭以後，需要有道歉的能力與誠意。

因為畢竟人人尺度不同。學生也需要知道，自己的好奇造成他人的不適，也需道歉。
」  使用時光寶石


*4
聞聞先進行教學，學生彼此尊重。
聞聞先進行教學，學生對生殖行為有基礎認識。
聞聞先進行教學，學生對性行為的生理與心理變化有知識。

聞聞已經注意班級風氣。
聞聞已經注意班級禮儀配合度。
聞聞已經注意學生具備看臉色能力。
聞聞已經注意學生具備聊過頭以後，需要有道歉的能力與誠意。


聞聞:「性行為會舒服或不舒服，這個取決於個人。」
學生2:「所以性行為的生理與新力活動交相配合，是互動論、學習論、調整論。」

聞聞想:「好男好女好了喔！」

一轉頭，巡堂教師目瞪口呆，一支筆掉到地上。

 聞聞使用時光寶石。


*5
聞聞先進行教學，學生彼此尊重。
聞聞先進行教學，學生對生殖行為有基礎認識。
聞聞先進行教學，學生對性行為的生理與心理變化有知識。

聞聞已經注意班級風氣。
聞聞已經注意班級禮儀配合度。
聞聞已經注意學生具備看臉色能力。
聞聞已經注意學生具備聊過頭以後，需要有道歉的能力與誠意。


聞聞:「」
學生2:「」

聞聞想:「！」

一轉頭，巡堂教師目瞪口呆，一支筆掉到地上。

巡堂教師:「」
聞聞:「」

 聞聞使用時光寶石。


*6
聞聞先進行教學，學生彼此尊重。
聞聞先進行教學，學生對生殖行為有基礎認識。
聞聞先進行教學，學生對性行為的生理與心理變化有知識。

聞聞已經注意班級風氣。
聞聞已經注意班級禮儀配合度。
聞聞已經注意學生具備看臉色能力。
聞聞已經注意學生具備聊過頭以後，需要有道歉的能力與誠意。

巡堂教師解除

聞聞:「」
學生2:「」

聞聞想:「！」

一轉頭，巡堂教師目瞪口呆，一支筆掉到地上。

巡堂教師:「」
聞聞:「」

 聞聞使用時光寶石。


*7
聞聞先進行教學，學生彼此尊重。
聞聞先進行教學，學生對生殖行為有基礎認識。
聞聞先進行教學，學生對性行為的生理與心理變化有知識。

聞聞已經注意班級風氣。
聞聞已經注意班級禮儀配合度。
聞聞已經注意學生具備看臉色能力。
聞聞已經注意學生具備聊過頭以後，需要有道歉的能力與誠意。

巡堂教師解除
巡堂教師解除

聞聞:「」
學生2:「」

聞聞想:「！」

一轉頭，巡堂教師目瞪口呆，一支筆掉到地上。

巡堂教師:「」
聞聞:「」

 聞聞使用時光寶石。